工業(yè)化思路:工業(yè)生產(chǎn)受時間和季節(jié)的影響不大。只要工序?qū)︻^，最好能夠提高加工效率，加快加工進度，好早一點出產(chǎn)品，早一天出效益。

　　農(nóng)業(yè)化思路:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當然要講究時間、季節(jié)和節(jié)氣了。植物在不同的生長階段需要不同的條件，條件提供早了白辛苦，提供晚了不趕趟，看準時間才有效。

　　對于父母們之間的那種微妙的競爭關(guān)系來說，孩子的“早”本身就是一種成果。但是心理學對無原則的“早”并不提倡。兒童的發(fā)展具有年齡階段性，每個年齡段有不同的發(fā)展重點。比如對于一兩歲的幼兒，感知、運動能力的發(fā)展比較重要，而對文字的敏感期至少要到三、四歲以后。給孩子提供適合年齡的活動對孩子的健康成長才最有好處。

　　曾經(jīng)有這樣一個研究：心理學家對雙胞胎嬰兒中的一個提前進行爬樓梯的訓練，對另一個則不訓練。早學的那個果然先有進步。但是沒有訓練的那個到了對爬行敏感的時期迅速趕上了，最后兩個孩子同時學會了爬樓梯，爬的水平也不相上下�！霸纭辈�沒有額外的好處，只是多費了力氣。

　　“拔苗助長”之類的超越時間、節(jié)氣的“勤勞”，即使不會適得其反，至少也是一種無用功。

　　選擇2:適合還是不適合

　　工業(yè)化思路：要看一種加工方法是不是適合，要看想要生產(chǎn)出什么樣的產(chǎn)品。要生產(chǎn)高精尖的產(chǎn)品，當然要進行高級復雜的加工了。

　　農(nóng)業(yè)化思路:要看一種生產(chǎn)方法是不是適合，要看這種農(nóng)作物自身有什么特點，需要什么樣的條件，比如是喜水，還是喜旱，是喜光照，還是喜陰。

　　在工業(yè)化思路之下，我們往往會把孩子當成一塊可以隨意加工的材料，為孩子進行這樣那樣的“設(shè)計”。比如把別人家培養(yǎng)出哈佛、耶魯學子的經(jīng)驗奉為至寶，打算在自家拷貝一遍。似乎只要安排好“工序”，“流程”，孩子就可以加工成為希望的產(chǎn)品。

　　換成農(nóng)業(yè)化的思路，父母們這樣的做法未免太一廂情愿。一株植物能長成什么樣子，是由它自身內(nèi)在的潛質(zhì)決定的，外在的條件只是輔助。在植物快速生長的季節(jié)，如果提供了適合的條件，那種瘋長的勢頭攔都攔不住。這是植物自己內(nèi)在力量的顯現(xiàn)，而非外在“加工”的效果。而且，不同的植物有不同的顯現(xiàn)方式，有的植物會長出漂亮的果實，有的植物則會長出壯碩的塊根，無法用一個模式來要求。與其照搬某種培養(yǎng)“天才”的模式，不如深入了解自己的寶寶，做適合他/她的特點的事情。

　　選擇3：平衡還是不平衡

　　工業(yè)化思路: DVD機不需要會跑，洗衣機不需要能制冷。一種產(chǎn)品只需要達到特定功能就好。重要的是抓住產(chǎn)品的核心競爭力，不必管那些可有可無的功能。農(nóng)業(yè)化思路:各種條件缺一不可，為植物提供平衡的條件才能健康正常。

　　說起來，我們心里對讓孩子做的事情總是會有一個順序表，那些“有用”的，可以“秀”給人看的事情總是會排在前面，而那些看似平常的事情往往會往后排。從工業(yè)化的思路這種做法也很可以理解，產(chǎn)品當然要突出核心競爭力嘛！

　　可是孩子并不是一種只需要滿足某些特定功能的機器。作為有生命的個體，孩子需要在各個領(lǐng)域平衡發(fā)展，如大運動，精細運動，感知能力，認知能力，語言習得和表達，個性發(fā)展，社會性發(fā)展，創(chuàng)造力培養(yǎng)，還有生活自理方面的常規(guī)等等。

    在我們看來，孩子的許多時間似乎都在“傻玩”。其實很多看似“無用”的活動對孩子的發(fā)展恰恰很有幫助。比如過家家游戲，可以有助于孩子的社會性發(fā)展；再比如涂鴉，培養(yǎng)的是孩子的精細運動能力和創(chuàng)造力。
 
    剝奪了孩子“傻玩”的權(quán)利是得不償失的。比如那位兩歲女孩的父親，與其把自己有限的和女兒在一起的時間全都用來學詩詞，不如分一些時間來陪女兒搭搭積木，玩玩球，可能對女兒的成長更有幫助。其實，農(nóng)業(yè)化的教育思路并沒有什么特別的，更接近常識。當我們在為種種復雜的早期教育理念、方法原則、課程而困惑的時候，不妨回歸常識，找回commonsense。

　　TIPS：

　　為孩子安排教育活動需要遵循什么原則？ 應遵循“發(fā)展適宜性教育“的原則，包括：

　　1、選擇適合孩子年齡的活動，

　　2、選擇適合孩子個性的活動，

　　3、安排孩子的時間要注意各種活動的平衡，既要安排室內(nèi)活動也要安排室外活動；既要安排集體活動也要安排單獨玩的時間；既要安排成人指導的活動也要安排兒童自選活動的時間。

　　4、當孩子有疲憊、厭倦等表現(xiàn)時適時中止所從事的活動。

　　爸爸視點

　　工業(yè)化社會，有些工業(yè)化思路也很正常，有一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)在也工業(yè)化了，所以能否采用工業(yè)化思路，不僅在于產(chǎn)品有沒有生命，還在于產(chǎn)品的個性多少。計算機的芯片沒有什么個性化，同樣的生產(chǎn)線生產(chǎn)的同一型號的芯片，功能都一樣，和預期沒有什么區(qū)別，所以芯片的生產(chǎn)和設(shè)計過程都工業(yè)化了。

　　服裝的個性化要強一些，越是有個性的服裝，越接近手工藝品或藝術(shù)品，而非工業(yè)產(chǎn)品。教育的個性化就更強。如果原來一個班50個學生還可以叫做準工業(yè)化生產(chǎn)的話，現(xiàn)在越來越強調(diào)因材施教，小班上課，就離工業(yè)化越來越遠。對于研究工作，就沒有什么工業(yè)化的成分了。如果把研究成果也叫做產(chǎn)品，即使研究的內(nèi)容只是個“簡單系統(tǒng)”，即使只實現(xiàn)了預期目標的第一步，就足夠畢業(yè)好幾個博士了。

　　對于“簡單系統(tǒng)”的研究尚且如此困難，“人”在系統(tǒng)理論里面叫做“復雜巨系統(tǒng)”，比“復雜系統(tǒng)”還多了一個“巨”字。如果對于“人”也按照工業(yè)化的思路去培養(yǎng)，而且還要預期這個人未來的樣子，實在是一件非常困難的事情。

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