教育孩子8個(gè)錦囊

　　無(wú)條件的愛(ài)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、確認(rèn)、理解、陪伴、制定規(guī)則、批評(píng)。

　　很多家長(zhǎng)認(rèn)為，給孩子洗衣、做飯就是愛(ài)孩子，并且以孩子好好學(xué)習(xí)為條件。

　　其實(shí)，愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的感情，是無(wú)條件的，是對(duì)這個(gè)生命的整體接受。當(dāng)孩子被無(wú)條件地愛(ài)著時(shí)，他的自信心就會(huì)大增。

　　苦學(xué)是因?yàn)榕d趣 絕非僅靠意志力

　　學(xué)習(xí)好不一定要吃苦

　　“孩子只有勤奮、刻苦地學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)”，這是無(wú)數(shù)家長(zhǎng)信奉的“真理”，但董博士卻認(rèn)為這是個(gè)誤區(qū)。他表示，只有在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，才能充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。董進(jìn)宇博士表示，他曾在學(xué)生中做過(guò)一個(gè)調(diào)查，結(jié)果顯示，有95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的。在這些“痛苦”的學(xué)生心中，現(xiàn)在的受苦是為了將來(lái)的“解脫”，現(xiàn)在的“學(xué)習(xí)”是為了將來(lái)“不用學(xué)習(xí)”。

　　董博士指出，自古以來(lái)對(duì)孩子的教導(dǎo)都是“吃得苦中苦，方為人上人”。這種痛苦式教育被家長(zhǎng)奉為經(jīng)典名言，殊不知給無(wú)數(shù)孩子幼小的心靈打下恐懼學(xué)習(xí)的烙印，學(xué)習(xí)自然不能盡如家長(zhǎng)之意。董博士表示，學(xué)習(xí)最重要的是有興趣，而快樂(lè)則是興趣的源泉。“我們有太多的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)好的孩子最有意志力，其實(shí)學(xué)習(xí)出類(lèi)拔萃的孩子絕不是靠意志力學(xué)習(xí)的。孩子晚上看書(shū)看到一兩點(diǎn)是因?yàn)橛信d趣，這憑意志力是做不到的�！�

　　“很多家長(zhǎng)埋怨自己的小孩不夠努力，經(jīng)過(guò)調(diào)查，其實(shí)大部分孩子都想努力學(xué)習(xí)，但卻努不上力，為什么?因?yàn)楹⒆記](méi)能在這種努力學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)�！倍�博士表示，只有在快樂(lè)的心境下，孩子的身體很松弛，而大腦的潛能和注意力卻高度集中，學(xué)習(xí)才有可能有效。一個(gè)認(rèn)為學(xué)習(xí)很難很苦的孩子，往往不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大腦的潛能和注意力不能高度集中，身體卻很緊張，難怪坐不住。

　　家長(zhǎng)的正確做法是，要給孩子傳達(dá)“學(xué)習(xí)是快樂(lè)”的觀念→引導(dǎo)孩子從簡(jiǎn)單做起，找到勝任感→給予孩子及時(shí)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)→繼續(xù)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)下去，找到學(xué)習(xí)的規(guī)律→繼續(xù)給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)→最終讓孩子把學(xué)習(xí)與快樂(lè)相連，越學(xué)習(xí)越快樂(lè)!

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