有個(gè)智力超常的小學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很好，性格也很開朗，可就是不能離開媽媽。每天晚上，只要媽媽回家稍晚，她就會(huì)哭�？捎捎诠ぷ鞯脑�因，這位母親經(jīng)常晚歸。為了安慰孩子，只好經(jīng)常請鄰居幫助，到了晚上就去告訴孩子“媽媽會(huì)回來的”。否則了就會(huì)痛哭。如果遇上鄰居有事，母親又不能早回家的話，孩子就會(huì)一直哭下去。不僅如此，孩子還很不愿意去親戚家，更害怕親戚家過夜。這個(gè)孩子的母親在向心理學(xué)家咨詢時(shí)表示，她非常擔(dān)心孩子是不是有心理問題，會(huì)不會(huì)對以后的發(fā)展有不良影響。孩子離不開母親應(yīng)該是正常的現(xiàn)象，獨(dú)生子女對母親有更強(qiáng)的依戀也是可以理解的。但對于這樣一個(gè)智力超常，學(xué)習(xí)成績好，性格又開朗的孩子來說，這樣的表現(xiàn)似乎總有點(diǎn)原因。

    為了了解孩子的發(fā)展史，心理學(xué)家仔細(xì)地詢問了有關(guān)孩子早期撫養(yǎng)的情況。孩子出生以后，父母很注意早期教育，很早就教孩子認(rèn)字。孩子不到1歲就能認(rèn)字，到3歲時(shí)就可以自己讀書，八九歲時(shí)已能輕松地閱讀經(jīng)典文學(xué)著作了。孩子的身體也很好，很少生病。在孩子的養(yǎng)育過程中似乎沒有出現(xiàn)過什么明顯的差錯(cuò)。然而，當(dāng)問及有沒有印象特別深的事或體會(huì)時(shí)，這位母親想起了這樣一件事：孩子很小時(shí)，曾經(jīng)因?yàn)槟赣H需要晚上工作而被送到親戚家。開始幾天孩子很開心也很聽話。有一天媽媽抽空來看她，好們玩得很高興，可是媽媽要再走就難了。為了安慰孩子，讓她少哭一會(huì)兒，媽媽哄孩子說晚上回來接她，可是母親并沒有來接。孩子很傷心，鬧著要媽媽。親戚讓她睡覺，告訴她說：“媽媽說好了要來的。”就這樣，一直哭到深夜也不肯睡覺。據(jù)這位母親回憶，后來又有過幾次這樣的經(jīng)歷。然后，孩子就再也不愿意被單獨(dú)留在親戚家，也不再相信媽媽會(huì)來接她的話了�？磥恚瑔栴}的癥結(jié)就在這里。早年的經(jīng)歷對一個(gè)人的情緒發(fā)展和個(gè)性形成有重要的影響。嬰兒期正常的依戀關(guān)系，使孩子具有良好的安全感。而不正常的依戀往往暗示著早期經(jīng)歷中的某種挫折或消極的情緒體驗(yàn)。心理學(xué)家在研究嬰兒的情緒發(fā)展時(shí)發(fā)現(xiàn)，依戀母親是每個(gè)孩子都有的行為反應(yīng)，但孩子之間存在明顯的個(gè)體差異。這種差異除了有生物學(xué)的原因以外，更主要的與孩子早期所經(jīng)歷的情緒體驗(yàn)有密切關(guān)系。例如，同樣由母親將孩子帶到一個(gè)陌生而刺激豐富的環(huán)境（如有各種各樣玩具的房間），孩子通常有不同的反應(yīng)。有的孩子會(huì)被玩具吸引而去擺弄玩具。有的孩子則表現(xiàn)得很緊張，雖然對周圍的環(huán)境也很好奇，即不敢離開母親。他們緊緊地依偎在母親身邊，甚至抱著母親。有的家長或許會(huì)認(rèn)為，后一種孩子可能與母親更親近，與母親的關(guān)懷更密切，而前一類孩子可能跟母親的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)。實(shí)際上，研究者發(fā)現(xiàn)，不能離開母親的孩子并不意味著良好的親子關(guān)系。恰恰相反，這種緊張的母親或由于某種原因經(jīng)常對孩子生氣，當(dāng)孩子“犯錯(cuò)誤”時(shí)懲罰孩子，在孩子最需要的時(shí)候不一定能給予幫助。這樣的孩子缺乏安全感，他們會(huì)緊挨著母親，害怕母親一旦離開，就會(huì)在自己最需要時(shí)得不到母親的幫助。他們對自己最親近的母親并不信任。而前一類孩子則有較好的安全感和對母親的信任感。

    童年時(shí)，帶有消極情緒的記憶是深刻的，對于一個(gè)聰明的孩子就更是如此了。童年時(shí)，孩子最信任的人就是母親，來自母親的欺騙對孩子信任感和安全感的打擊就更為沉重。根據(jù)精神分析學(xué)家的觀點(diǎn)，兒童早期的消極情緒體驗(yàn)可能會(huì)形成固定的情結(jié)進(jìn)入人的下意識(shí)而在很長時(shí)間內(nèi)影響今后的發(fā)展。盡管有人認(rèn)為，隨著孩子的發(fā)展，應(yīng)該讓孩子逐漸認(rèn)識(shí)到社會(huì)上還存在著不守約、狡詐和欺騙等現(xiàn)象，并讓孩子能夠逐漸地承受來自這方面的打擊。但是，這第一次打擊最好不要來自他最親近、最信任的親人。