專(zhuān)家解惑：如何于孩子零距離交流?

　　一月份應(yīng)該是孩子們最高興的月份了，不僅僅有一個(gè)春節(jié)能讓他們收足“利是”，更有一個(gè)月的寒假可以好好休息玩樂(lè)。孩子們高興了，可家長(zhǎng)們就頭疼了�？偹闶怯辛艘粋�(gè)和平時(shí)大多數(shù)時(shí)間都花在學(xué)校的孩子們好好溝通的機(jī)會(huì)，可效果總是那么不盡人意。與孩子交談突然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了共同語(yǔ)言，原本很乖的孩子突然變得很不聽(tīng)話，孩子開(kāi)始變得沉默寡言……這些都讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己與孩子之間出現(xiàn)了代溝，拉開(kāi)了距離。

　　面對(duì)著有這些疑惑的家長(zhǎng)， 1月23號(hào)廣州市青少年心理輔導(dǎo)中心主任，廣州市青少年心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)創(chuàng)始人的廖新華老師給我們帶來(lái)了一場(chǎng)“溫馨寒假，拉進(jìn)親子距離”的講座來(lái)為大家答疑解惑，39健康網(wǎng)育兒頻道于此次講座對(duì)廖老師進(jìn)行了專(zhuān)訪，讓各位爸爸媽媽能夠和自己的孩子一起度過(guò)一個(gè)溫馨快樂(lè)的寒假與春節(jié)。

　　與孩子溝通：雙行道才能更暢通

　　“隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)很多傳統(tǒng)的“育兒寶典”已經(jīng)變成了“育兒古典”，于今已經(jīng)不適用了�！�，廖老師向記者表示，中國(guó)很多傳統(tǒng)的育兒觀點(diǎn)都是站在家長(zhǎng)權(quán)威的角度去看待孩子的問(wèn)題，是一種“單行道”交流模式，在這種模式下，交流往往都是有去無(wú)回，得不到孩子的回應(yīng)�！跋氡卮蠹倚�時(shí)候應(yīng)該都能聽(tīng)到這樣的話：‘我吃過(guò)的鹽比你吃過(guò)的米還多’‘我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還多’。”這種單行道交流的特點(diǎn)是，話語(yǔ)權(quán)與決定權(quán)都掌握在家長(zhǎng)的身上。而與之相似的另一種現(xiàn)象，就是把孩子當(dāng)寶貝來(lái)呵護(hù)，言聽(tīng)計(jì)從，寵溺慣愛(ài)，話語(yǔ)權(quán)都在孩子身上，什么事情，孩子說(shuō)了算�！斑@種便是孩子通向家長(zhǎng)的單行道”廖老師幽默的說(shuō)到。

　　而無(wú)論是家長(zhǎng)權(quán)威還是小皇帝發(fā)言，這種親子之間的溝通只是單向的，一方發(fā)話，一方執(zhí)行。這種溝通就像人和機(jī)器的溝通，用于親子之間的溝通絕不可取。廖老師明確的表示“我們要改變親子關(guān)系，就要從改變我們的親子觀念開(kāi)始，由一種單向的灌輸轉(zhuǎn)變成一個(gè)雙向的互動(dòng)。”

　　路基的準(zhǔn)備：家長(zhǎng)要堅(jiān)定觀念

　　“由于網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，信息大爆炸也進(jìn)入到了孩子的世界。孩子對(duì)新鮮事物的接受程度是成人不可比擬的，所以在面對(duì)一些新生的資訊信息室，也就出現(xiàn)了孩子成長(zhǎng)得比家長(zhǎng)還快，做家長(zhǎng)的已經(jīng)和孩子脫節(jié)，自然就沒(méi)有共同話題可溝通。”很多家長(zhǎng)都表示互動(dòng)是一個(gè)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的事情，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，廖老師給出了如上的回答。

　　“家長(zhǎng)要堅(jiān)定自己的育兒觀念。”這是廖老師給家長(zhǎng)們的第一個(gè)建議。中國(guó)的育兒經(jīng)代代相傳，儼然如同“傳家寶”一樣，成了“世襲”的傳統(tǒng)，爺爺這樣教爸爸，爸爸再這樣教兒子，兒子再繼續(xù)這樣教自己的兒子，已經(jīng)成為一種潛意識(shí)的東西。當(dāng)家長(zhǎng)謀求改變時(shí)，必然會(huì)因?yàn)橛^念的不同而受到親友方面的阻力，這種現(xiàn)象在三代同堂，四代同堂的時(shí)候特別容易出現(xiàn)�！凹议L(zhǎng)一定要明晰自己的定位，面對(duì)這種阻力首先做好溝通工作。與親友特別是長(zhǎng)輩達(dá)成一個(gè)一致的意見(jiàn)，然后再開(kāi)始自己的育兒計(jì)劃。”若非如此，在家庭的教育中就容易出現(xiàn)七嘴八舌的教育灌輸。這會(huì)讓處于成長(zhǎng)期的孩子無(wú)所適從，無(wú)法選擇該聽(tīng)誰(shuí)的，從而引發(fā)對(duì)家庭的不信任感，最后就會(huì)用自己的方式來(lái)解決問(wèn)題，形成明顯的青春期叛逆。

　　“家長(zhǎng)自身也應(yīng)該進(jìn)入到孩子的世界中來(lái)�！绷卫蠋熢俅握f(shuō)到，由于網(wǎng)絡(luò)媒體的介入加上傳統(tǒng)媒體的擴(kuò)充，信息大爆炸的威力也進(jìn)入了孩子的領(lǐng)域。在某些方面，孩子比家長(zhǎng)還要精通，而這些方面也是孩子感興趣的。但家長(zhǎng)如果對(duì)這個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有認(rèn)知，這就造成了親子之間“無(wú)話可說(shuō)”的這樣一個(gè)尷尬的局面。就比如說(shuō)孩子今天興致勃勃的和家長(zhǎng)說(shuō)“喜羊羊”，家長(zhǎng)興致勃勃的和孩子說(shuō)小肥羊一樣。這樣狀況下的交流不僅僅家長(zhǎng)覺(jué)得有挫折感，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這種挫折感更為明顯，無(wú)形的對(duì)下次親子之間的交流形成了障礙�！凹议L(zhǎng)面對(duì)著孩子依舊要抱有一種學(xué)習(xí)的態(tài)度�！绷卫蠋熥詈筮@樣總結(jié)。

[1] [2] 下一頁(yè)